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當浙江大學考古與藝術博物館用“在斷裂處彌合，于聚散中永續(xù)”拼接起文明的碎片；當北京大學賽克勒考古與藝術博物館以“賡續(xù)文脈，傳承文明”守護歷史根脈；當曲阜師范大學中國教師博物館借“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習”傳遞中國教育者的育人初心……大學里的博物館、校史館、圖書館、老建筑，見證過往，召喚未來，濃縮著校史國史，記錄著時代變遷，引導莘莘學子傳承紅色基因，汲取文化力量，弘揚科學精神。

“要讓文物說話，讓歷史說話，讓文化說話?！痹缭?011年，國家文物局和教育部就聯合發(fā)布了《關于加強高校博物館建設與發(fā)展的通知》?！靶ｐ^弦歌”的背后，是鏈接歷史、文化、科技和當下青年人的一座座鮮活“橋梁”。

文脈賡續(xù)，弦歌不輟。如何讓“抽象化”的歷史故事不再停留于課本？四川大學博物館在展廳復原了發(fā)掘三星堆月亮灣遺址的探溝場景；復旦大學陳列展示了不同年代、不同版本的《共產黨宣言》；西南聯大博物館復原教室和“火腿椅”。當青年學子們“重返”發(fā)掘現場，目光觸碰到考古前輩的書寫筆記；“走近”《共產黨宣言》，了解蘸著墨汁吃粽子的“真理的味道”；“落座”火腿椅，用指尖的觸感“讀懂”烽火歲月里的堅守。歷史不再是教科書上的年份、文字、圖片，而是有溫度，有細節(jié)，有情感的生命經歷，文化自信在這樣的“觸碰”中悄然扎根，在青年人的心中成長為守護文脈、薪火傳承的堅定力量。

如何讓“碎片化”的文化脈絡得以貫通？中央民族大學博物館收藏了豐富的中華各民族文物；中國農業(yè)大學的飼料博物館展示了1600多種飼料原料和添加劑；山東大學博物館系統(tǒng)收藏和展示了本?？脊艑I(yè)師生親手發(fā)掘、修復的從新石器時代到明清時期的文物標本。高校豐富的學術資源在博物館中體現得淋漓盡致，既有橫向的拓展延伸，又有縱向的專業(yè)貫穿其中，不同專業(yè)的青年人都能在博物館里找到與自己學科對話的入口，這種“各取所需又同向而行”的文化傳承，條理清晰的系統(tǒng)化整合，讓各專業(yè)各領域的學子們可以站在更廣闊的全局視角理解文明的源頭與演進、文化的多樣與厚重、傳承的艱苦與重要。

高校既是歷史的見證者，又是歷史的創(chuàng)造者。每一所高校都以獨特的校史資源，匯入中華文脈綿延的長河之中。北京航空航天大學博物館陳列著我國第一架由高校自行設計制造的輕型旅客機“北京一號”；西安交通大學西遷博物館陳列著寫有“向科學進軍，建設大西北”的粉色車票；在哈爾濱工業(yè)大學航天館，人們可以親眼看見嫦娥六號探測器鉆采子系統(tǒng)實物。校館中的珍貴文物，從不同側面讓歷史豐滿起來，喚起新一代青年人心中油然而生“為之奮斗”的信念，堅定科技報國、為民造福的理想。

“一個博物館就是一所大學校”，高校博物館則是大學里的“大學”。如果說浩蕩的五千年是一首歌曲，那么高校博物館帶給青年人的便是觸摸旋律、讀懂音符、譜出新曲的機會。與文明對話，與先輩共鳴，與歷史交融，“校館弦歌”堅守文脈傳承，在新時代奏響青春之歌的動人篇章。