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日前，“2025全球智慧教育大會”在北京舉辦。大會以“人機協(xié)同催生教育新生態(tài)”為主題，匯聚國內(nèi)外教育、科技、企業(yè)等領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者及一線教育工作者，共同探討新技術(shù)與教育深度融合的創(chuàng)新路徑，分享人機共育、共教、共學(xué)的教育新實踐，一同構(gòu)建智慧教育新生態(tài)。
云端學(xué)校vs雙師協(xié)同
打破教育時空壁壘
云端學(xué)校概念最早來自英國學(xué)者蘇伽特·米特拉的實驗，后來被引申為一種自組織學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。
廣東省深圳市云端學(xué)校是深圳市教育局直屬的公辦平臺型學(xué)校，成立于2021年。該?？偛课挥邶垗弲^(qū)，采用“1+N”共同體模式，以總部實體學(xué)校為核心，聯(lián)動分布于全市各區(qū)的十幾所入駐校。依托人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，學(xué)校構(gòu)建“跨校組班、多師協(xié)同、直播互動+智能輔助”混合教學(xué)模式，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，是一種學(xué)校的全新樣態(tài)。
2025年2月，一場別開生面的音樂大師互動直播課順利開課。深圳市云端學(xué)校音樂老師協(xié)同深圳市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)古琴藝術(shù)代表性傳承人，在深圳音樂廳呈現(xiàn)了一堂云端創(chuàng)新音樂課。除了現(xiàn)場200多名學(xué)生外，還有云端共同體15所學(xué)校的1400多名學(xué)生在本班，通過直播加互動的方式參與上課。
“‘Welkin School’這一名字蘊含‘蒼穹’之意，象征著教育的未來感?！鄙钲谑性贫藢W(xué)校龔衛(wèi)東介紹，“學(xué)校經(jīng)歷了從無到有、從虛到實、從點到面的建設(shè)過程。2021年，深圳市云端學(xué)校正式開學(xué)，那時沒有實體校區(qū)。2024年，實體校區(qū)正式建成，這不僅是一個物理空間，更是模式試驗田。2025年，新疆維吾爾自治區(qū)克拉瑪依市也開始了云端模式復(fù)制?！?/p>
在總結(jié)建校經(jīng)驗時，龔衛(wèi)東認(rèn)為“要由需求驅(qū)動”。“需求驅(qū)動要求堅持系統(tǒng)思維，進行頂層設(shè)計，可以適度定制，有利于迭代更新。需求驅(qū)動也要求校長具備數(shù)字化領(lǐng)導(dǎo)力。比如感知技術(shù)的敏銳度、工具創(chuàng)新的能力、實踐迭代力等?！饼徯l(wèi)東說。
四川省成都市教育科學(xué)研究院副院長毛道生分享了數(shù)智時代“雙師教學(xué)”的創(chuàng)新模式發(fā)展。
什么是雙師教學(xué)？“基礎(chǔ)教學(xué)的雙師區(qū)別于職業(yè)教育的雙師，有著特定的內(nèi)涵?！泵郎忉?，“具體而言，由最開始線上教師和線下教師的融合，轉(zhuǎn)變?yōu)橐劳谢ヂ?lián)網(wǎng)兩個或多個不同教學(xué)場景中多類老師的協(xié)同。這里，‘教師’不僅指一般意義的真人教師，還包括平臺教學(xué)資源中的虛擬教師、AI教師。同時，雙師教學(xué)也逐漸開始從相對單一的教育空間發(fā)展為多個空間及區(qū)域間的協(xié)同?！?/p>
毛道生說，雙師的本質(zhì)，是通過互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通多元教育場景，打破時空限制，推動教育公平與質(zhì)量提升。
雙師教學(xué)的應(yīng)用場景在不斷拓展。比如，成都數(shù)字學(xué)校在周末開設(shè)直播課程，補齊鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校結(jié)構(gòu)性缺編的學(xué)科，實現(xiàn)音樂、美術(shù)、人工智能跨學(xué)科項目學(xué)習(xí)，讓鄉(xiāng)村學(xué)校五育并舉落到實處，受到師生們的歡迎。
為了完善課后服務(wù)體系，成都市青羊區(qū)的智慧作業(yè)平臺通過AI賦能實現(xiàn)智能助教、智能助學(xué)，解決作業(yè)監(jiān)管工作時效性低等問題，幫助學(xué)生擺脫題海戰(zhàn)術(shù)。在“真人+AI”的雙師課堂中，AI教師負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)分析和多變量處理，真人教師則專注于情感交流與差異化指導(dǎo)。經(jīng)過探索，數(shù)據(jù)表明學(xué)生專注度、教師備課效率和資源復(fù)用率都同步上升。
AI走進課堂
助力個性化學(xué)習(xí)
如今，AI已在千萬校園落地生根，它極大提高了學(xué)情自動化采集及教師反饋能力，智能批閱機10分鐘完成一個班級作業(yè)的全流程批改，不僅判對錯，更能分步驟解析錯因；AI工具支撐下的課堂教學(xué)也呈現(xiàn)出新形態(tài)，AI黑板通過3D技術(shù)將抽象數(shù)學(xué)公式轉(zhuǎn)化為動態(tài)圖形；全學(xué)科教材虛擬人讓課本人物“活”起來，成為能對話、引導(dǎo)思辨的智能伙伴。
西北師范大學(xué)教授郭紹青認(rèn)為，未來的課堂將會從過去課堂的師、生關(guān)系變成師、機、生關(guān)系。以往教材以文字為主，其他多模態(tài)資源只是輔助，而未來數(shù)字課程將使視頻、虛擬實驗與教材并列。
“隨著教育智能體成為新要素，學(xué)習(xí)環(huán)境將轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鹘换コ两降闹悄苤行?，評價方式、學(xué)習(xí)方式也將隨之改變?！惫B青說。
“過去批改作文需要兩天時間，現(xiàn)在AI系統(tǒng)半小時就能完成分析，還能給出針對性建議。”在某中學(xué)的教師辦公室，英語老師正在查看班級學(xué)生的演講評測報告。這是由科大訊飛推出的英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)。該系統(tǒng)的英文演講評測功能，通過生成示范音和智能評分，幫助學(xué)生提升演講能力。與此同時，極大減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，使其有更多精力關(guān)注學(xué)生個體差異。
“不僅AI在賦能教育，教育也在反向賦能AI，提升AI在教育領(lǐng)域的能力?！睋?jù)科大訊飛聯(lián)合創(chuàng)始人聶小林介紹，2024年，科大訊飛聯(lián)合中國教育科學(xué)研究院以高中數(shù)學(xué)為示范，開展基于生成式人工智能的中小學(xué)智能教師示范應(yīng)用研究，將專家教學(xué)理論、經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為可操作的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，匯聚一線優(yōu)秀教研員和教師教學(xué)數(shù)據(jù)，研發(fā)基于思維鏈—問題鏈的數(shù)學(xué)智能教師助手。
發(fā)展智慧教育，還將建設(shè)一批能力驅(qū)動、泛在智能、多模態(tài)響應(yīng)于一體的未來學(xué)習(xí)中心。目前，一些中學(xué)學(xué)校也在應(yīng)用智能技術(shù)打造未來學(xué)習(xí)中心，落地“沒有教室的學(xué)?！薄耙蝗艘粡堈n表”。重慶市沙坪壩區(qū)樹人景瑞小學(xué)校校長李華介紹：“我們通過生成式AI工具與教學(xué)平臺融合，按需生成了學(xué)習(xí)小程序，實現(xiàn)了工具個性化設(shè)計。每一周有三節(jié)信息科技課程進入課表，全流程實施跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)，讓因材施教成為孩子們的成長階梯?！?/p>
編輯：程璇