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　　花木需要陽(yáng)光照耀，人心也需要好書滋潤(rùn)。

　　我是一名山村“孩子王”，每天的工作離不了書本。對(duì)我而言，至樂(lè)莫如書，一有閑暇，我就會(huì)拿上一本書，隨意地讀上幾頁(yè)。德國(guó)的埃·里·卜勞恩的《父與子全集》，我一有空就會(huì)去翻翻它。這是一本漫畫集，幽默是漫畫的味精，在方寸之地，讓我的快樂(lè)自由馳騁，其想象力在不覺(jué)間也得以提高。美國(guó)心理學(xué)家特魯·赫伯說(shuō)得好：“幽默，它是一種最有趣、最有感染力、最具有普遍意義的傳遞藝術(shù)。一個(gè)缺乏幽默感的人，他一生中的困難最多，對(duì)自己對(duì)別人的傷害也最大……所以，我們——不管你是誰(shuí)——都有一個(gè)共同的需要，把心智變成幽默來(lái)注入生活?！?/p>

　　漫畫是幽默的產(chǎn)物，增加了生活的想象力，作者或多或少加入了些“水分”，要不漫畫的“漫”字偏旁為何是三點(diǎn)水呢？（戲言）倘若細(xì)想，生活是漫畫創(chuàng)作的源泉，離開(kāi)生活的純想象漫畫，自然是很難打動(dòng)讀者的。作為一名小學(xué)教師的我，不僅要從《父與子全集》里汲取創(chuàng)作的技巧，還應(yīng)積累一些教育的經(jīng)驗(yàn)。溺愛(ài)，自然違背了教育的基本準(zhǔn)則，但“棍棒之下出孝子”， 的確有不妥之處。

　　去年，我教的是起始年級(jí)，記得剛開(kāi)學(xué)那陣子，不光是我，其他任課教師都在抱怨，這幫學(xué)生真難伺候。我花心思教這班學(xué)生認(rèn)數(shù)后，一名后進(jìn)生的作業(yè)讓我啼笑皆非。翻開(kāi)他那卷曲的所謂作業(yè)本，里面全是信手涂鴉的一幅幅抽象的行為藝術(shù)畫。從亂七八糟的線條中，我看到漢字“一”和一群阿拉伯?dāng)?shù)字廝混在了一起。我忙向他解釋這是數(shù)學(xué)“1”，那是語(yǔ)文“一”。末了，他問(wèn)我：什么是數(shù)學(xué)、什么是語(yǔ)文？一語(yǔ)問(wèn)倒了我。

　　過(guò)了幾日，當(dāng)我手拿撲克牌教他認(rèn)數(shù)，他總是把“9”和“6”混在了一起。我糾正了幾遍，他卻說(shuō)：“撲克牌里，上面是6下面是9，不也6、9不分嗎？”

　　隨后的日子，他認(rèn)了數(shù)后又開(kāi)始接觸拼音，又把“9”寫成了拼音“q”，這事不在話下。隨后，他的數(shù)字是越寫越離譜了。當(dāng)我翻開(kāi)他那作業(yè)本，我再次驚呆了，他把所有的數(shù)字都寫倒了。我壓住怒火，問(wèn)他為何這樣？他卻說(shuō)：“天天看著他們站在書里，一定很累了，我讓他們都睡倒休息、休息?！蓖詿o(wú)忌，我拿起的小棒，又輕輕放下了。我說(shuō)：“今天，讓他們好好睡一覺(jué)，明天讓他們?cè)缭缙?，好陪你去上學(xué)，可別讓他們?cè)偎沽?。”他似懂非懂地走開(kāi)了。

　　一年級(jí)的孩子猶如一棵小樹(shù)苗，發(fā)現(xiàn)彎曲了應(yīng)及時(shí)幫扶，一旦長(zhǎng)大成型，恐怕很難再扶直了。扶樹(shù)苗時(shí)，時(shí)間的問(wèn)題自然重要，用力的大小更不可忽視，力大了容易折斷，力小了達(dá)不到效果。

　　作為一名小學(xué)老師，當(dāng)孩子書寫數(shù)字存在問(wèn)題時(shí)，我把握好了尺度，溫室里培養(yǎng)不出優(yōu)秀的學(xué)生，一味地狂風(fēng)暴雨，自然也摧殘了學(xué)生的心靈。

　　隨時(shí)間的推移，那位學(xué)生的認(rèn)知水平也在不斷提高，現(xiàn)在的他已經(jīng)能正確地書寫數(shù)字了，也逐漸養(yǎng)成了一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。生活需要添加幽默的味精，教育需要注入詩(shī)意的養(yǎng)料。泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“不是錘的打擊，乃是水的載歌載舞，使卵石臻于完美。”